"Todo comienzo tiene su encanto"...Con este título empecé a escribir el que hasta ahora ha sido mi principal motivo de agobio a lo largo de la semana cuando veía que llegaba el domingo y no me daba tiempo a escribir todas las entradas semanales correspondientes, pero, a su vez, mi principal motivación para interesarme por las noticias que ocurrían a nivel nacional, e incluso, mundial, sí, os hablo de mi blog.
Reconozco que, al principio, no me hacía especial ilusión llevarlo a cabo, pues lo que a mi me gusta es escribir para mí misma, pero semana a semana, con cada entrada, este espacio se iba volviendo más especial, pues le iba dando mi toque personal.
Haciendo un balance general, he de admitir que, gracias al blog, las semanas se han pasado más deprisa, la asignatura se ha hecho más amena y, fundamentalmente, hemos mejorado en relación al uso de las tecnologías, que al fin y al cabo ese era el objetivo principal. Y es por eso que yo me quedo con ésto, con lo positivo, no hay agobios que valgan cuando hay una aprendizaje de por medio.
Como recomendación para el año que viene, propongo que los alumnos dediquen una entrada a escribir que es para ellos la educación social y por qué han elegido esta profesión.
Y como todo tiene un principio y un final (o no), me despido de las entradas semanales, de los roles, de los retos, de los seminarios y, especialmente, de vosotros, los que tras una pantalla dedicáis minutos de vuestro tiempo a leer cada una de mis entradas. ¡Gracias! Y como no podía ser de otra forma cierro este blog, quizás de manera temporal, con una reflexión: "Lo contrario de vivir es no arriesgarse".
domingo, 8 de mayo de 2016
"Stop-Bullying" (Stop-Motion)
¡Al fin! Tras un largo trabajo de diseño, ejecución y montaje, puedo decir que hemos finalizado el Stop-Motion, nos ha llevado varios días de dedicación, pero se han visto recompensados en un buen resultado cargado de creatividad y originalidad. En cuanto a la temática, tal y como indica el título, trata sobre el problema del acoso escolar, también conocido como "bullying", y la intervención de la figura del educador/a social para dar solución al problema. ¡Espero que os guste nuestro trabajo!
jueves, 5 de mayo de 2016
Una imagen vale más que mil palabras
Esta semana hemos puesto fin a los seminarios de la asignatura de TIC con una actividad bastante interesante a la par que diferente, ésta consistía en realizar tres tipos de fotografías: Recreativa, informativa y sugestiva. Aquí os dejo una de las fotografías que hemos realizado mi compañeras y yo.
Informativa
Pero, sin duda, lo mejor ha sido aprender a crear memes como éstos:
Os dejo el enlace de la página para que podáis crear memes, y dar así, rienda suelta a vuestra imaginación:
miércoles, 4 de mayo de 2016
Mapa conceptual tema 3 TIC
Como ya hemos dado fin al único tema que nos quedaba por explicar de la asignatura de TIC, "Recursos tecnológicos I: los medios informáticos y telemáticos en la Educación Social", aquí os dejo el mapa conceptual correspondiente. Sin duda, ha sido un tema bastante interesante del cual se pueden extraer diversos aspectos, para, posteriormente, ponerlos en práctica en intervenciones socioeducativas.
lunes, 2 de mayo de 2016
Games for Change
Games for Change es una web que alberga 24 categorías de juegos de carácter social que abordan temáticas de educación, salud, derechos humanos, conflictos, economía, reciclaje, desarrollo sostenible, pobreza, etc. En este caso, yo he escogido "Mission", situado dentro de la temática de la pobreza. el cual nos sitúa en los zapatos de 4 personas diferentes, las cuales nos van contando sus historias reales a medida que avanzamos en el juego.
¿Qué te ha parecido el juego?
A nivel lúdico, considero que no cumple las expectativas, puesto que lo encuentro monótono. Sin embargo, a nivel educativo, está bastante bien planteado dado que es una forma original de situar a las personas en los zapatos de aquellas que han tenido que enfrentarse a diversas adversidades a lo largo de su vida y así crear conciencia social y fomentar la solidaridad.
¿Qué emociones has sentido jugando?
Por un lado, insatisfacción dado que pensé que podría llegar a ser más entretenido de lo que realmente es. En cambio, por otro lado, he sentido pena y frustración al ir descubriendo poco a poco las historias de estas cuatro personas.
¿En qué tipo de intervención usarías el juego y como lo harías?
Es un tipo de juego que yo utilizaría con adolescentes, dado que encuentro que a esta edad ya se está capacitado para comprender este tipo de historias, para crear conciencia social y fomentar la solidaridad, pero, especialmente, para impulsar a estos chicos y chicas a valorar lo que tienen y dejar de preocuparse por cosas relativamente insignificantes.
¿Qué te ha parecido el juego?
A nivel lúdico, considero que no cumple las expectativas, puesto que lo encuentro monótono. Sin embargo, a nivel educativo, está bastante bien planteado dado que es una forma original de situar a las personas en los zapatos de aquellas que han tenido que enfrentarse a diversas adversidades a lo largo de su vida y así crear conciencia social y fomentar la solidaridad.
¿Qué emociones has sentido jugando?
Por un lado, insatisfacción dado que pensé que podría llegar a ser más entretenido de lo que realmente es. En cambio, por otro lado, he sentido pena y frustración al ir descubriendo poco a poco las historias de estas cuatro personas.
¿En qué tipo de intervención usarías el juego y como lo harías?
Es un tipo de juego que yo utilizaría con adolescentes, dado que encuentro que a esta edad ya se está capacitado para comprender este tipo de historias, para crear conciencia social y fomentar la solidaridad, pero, especialmente, para impulsar a estos chicos y chicas a valorar lo que tienen y dejar de preocuparse por cosas relativamente insignificantes.
Simulador: Resolución de conflictos en el aula
Resolución de conflictos en el aula es un juego en el que hay que actuar como si fuésemos educadores/as sociales en las diferentes situaciones de crisis y conflictos que se plantean en el aula con niños y niñas de 0 a 36 meses.
¿Qué te ha parecido el juego?
Lo considero un juego con una dinámica bastante útil, como futura educadora social, en el cual podemos poner en práctica conceptos teóricos aprendidos hasta ahora. Además he de decir que es un juego que se lleva bastante bien dado que las instrucciones se explican claramente.
¿Qué emociones has sentido jugando?
Básicamente podría decir que he sentido satisfacción al poder resolver los conflictos que se plantean en el aula y al verme capacitada, en cierta medida, para resolver conflictos de este tipo que puedan darse en la vida real.
¿En qué tipo de intervención usarías el juego y como lo harías?
Es un tipo de juego que, sin duda, usaría para la formación de educadores/as sociales, puesto que considero que sirve para acercarnos a algunos tipos de problemáticas que nos encontraremos cuando accedamos al mundo laboral, y, evidentemente, si contamos con más recursos para abordar los conflictos mejor.
¿Qué te ha parecido el juego?
Lo considero un juego con una dinámica bastante útil, como futura educadora social, en el cual podemos poner en práctica conceptos teóricos aprendidos hasta ahora. Además he de decir que es un juego que se lleva bastante bien dado que las instrucciones se explican claramente.
¿Qué emociones has sentido jugando?
Básicamente podría decir que he sentido satisfacción al poder resolver los conflictos que se plantean en el aula y al verme capacitada, en cierta medida, para resolver conflictos de este tipo que puedan darse en la vida real.
¿En qué tipo de intervención usarías el juego y como lo harías?
Es un tipo de juego que, sin duda, usaría para la formación de educadores/as sociales, puesto que considero que sirve para acercarnos a algunos tipos de problemáticas que nos encontraremos cuando accedamos al mundo laboral, y, evidentemente, si contamos con más recursos para abordar los conflictos mejor.
¡Alto a los desastres!
¡Alto a los desastres! es un juego de simulación de cinco tipos de desastres naturales: terremoto, ciclón, tsunami, incendio e inundación. Consiste en realizar una serie de acciones en un tiempo límite de 20 minutos para prevenir los desastres naturales, protegiendo y evitando así la pérdida de la población y los recursos económicos.
¿Qué te ha parecido el juego?
Considero que, a nivel educativo, está bastante bien planteado dado que da a entender la vulnerabilidad de la población ante las catástrofes naturales y la necesidad de movilizarse para prevenir el menor número de daños posibles. Sin embargo, el funcionamiento no está explicado claramente lo que hace que el juego pierda parte de interés.
¿Qué emociones has sentido jugando?
Prácticamente mis emociones en este juego se resumen en dos: agobio y frustración. Agobio, porque veía que avanzaba el tiempo y yo seguía sin saber claramente lo que tenía que hacer y frustración debido a que, después de todo, no pude salvar a toda la población, de hecho, solo salvé a una pequeña parte.
¿En qué tipo de intervención usarías el juego y como lo harías?
Es un tipo de juego que yo usaría en colegios e institutos para crear conciencia social y fomentar solidaridad hacia países en los cuales estos desastres parecen estar a la orden del día. Además, considero que es un juego que puede impulsar a los alumnos de estos colegios e institutos a la planificación y a la utilización de recursos de manera eficiente.
¿Qué te ha parecido el juego?
Considero que, a nivel educativo, está bastante bien planteado dado que da a entender la vulnerabilidad de la población ante las catástrofes naturales y la necesidad de movilizarse para prevenir el menor número de daños posibles. Sin embargo, el funcionamiento no está explicado claramente lo que hace que el juego pierda parte de interés.
¿Qué emociones has sentido jugando?
Prácticamente mis emociones en este juego se resumen en dos: agobio y frustración. Agobio, porque veía que avanzaba el tiempo y yo seguía sin saber claramente lo que tenía que hacer y frustración debido a que, después de todo, no pude salvar a toda la población, de hecho, solo salvé a una pequeña parte.
¿En qué tipo de intervención usarías el juego y como lo harías?
Es un tipo de juego que yo usaría en colegios e institutos para crear conciencia social y fomentar solidaridad hacia países en los cuales estos desastres parecen estar a la orden del día. Además, considero que es un juego que puede impulsar a los alumnos de estos colegios e institutos a la planificación y a la utilización de recursos de manera eficiente.
domingo, 1 de mayo de 2016
Software libre vs Software privado
Esta semana, en clase de TIC, como parte de la explicación del tema 3, hemos llevado a cabo una actividad, bastante interesante y reflexiva, la cual consistía en dividir la clase en cuatro grupos, dos de ellos defenderían, con argumentos, el software libre y los dos restantes el software privado.
Para ello, se han llevado a cabo 3 "batallas", la primera, en la cual ha ganado, nuestro grupo, el software libre con el siguiente argumento: ''Es inclusivo, no discrimina a nadie ya que todo el mundo puede acceder a su información, se puede mejorar constantemente y a gusto de cada uno, y nos enseña el valor de compartir. El privado, es egoísta, ya que se beneficia de la falta de recursos de algunas personas. CON LA AYUDA DE TODOS PODEMOS CONSEGUIR HACER COSAS MARAVILLOSAS''. Una segunda, en la que ha ganado el software privado con la argumentación de que era más exclusivo, fiable y seguro. Finalmente, se ha llevado a cabo una tercera batalla decisiva, entre los ganadores de las dos primeras batallas, resultando ganador el software privado.
Mapa conceptual tema 2 TIC
Siguiendo con el programa de la asignatura, aquí os dejo el mapa conceptual del tema 2 de la asignatura de TIC, "Diseño y elaboración de materiales didácticos en soporte digital", realizado con el programa CmapTools.
Tus defectos son perfectos
Si pudieras cambiar una sola parte de tu cuerpo, ¿cuál sería? Seguro que muchas veces nos han hecho esta pregunta, e incluso, nos la hemos hecho a nosotros mismos. Pero lo peor viene, a mi parecer, cuando no dudamos en dar una respuesta firme y consistente. Y es que, lamentablemente estamos rodeados de unos ideales que nos dictan un patrón a seguir, por lo que estamos en una constante lucha con como nos sentimos y mostramos al resto. Curiosamente, si nos hubiesen hecho esta pregunta cuando éramos niños, ¿hubiésemos respondido lo mismo?
Exactamente eso es lo que pretendo mostraros con este vídeo, como una misma pregunta obtiene respuestas distintas, mientras los adultos parecen preocuparse en exceso por lo superficial, siguiendo un criterio de belleza, algunos niños dejan volar su imaginación, otros afirman no querer cambiar nada de su cuerpo, pues se sienten bien tal y como son, sin ningún tipo de complejo, demostrando así como esos ideales de belleza marcados influyen en la autoestima y aceptación corporal.
Por eso mismo, creo necesario aprender a autoaceptarse, esto es, aceptar nuestro físico y aprender a convivir con los aspectos que no podemos modificar. Conseguirlo hará que nos sintamos más seguros de nosotros mismos y que afrontemos la vida de forma más realista pues la aceptación es un punto de partida básico para todo lo que queramos hacer y construir.
sábado, 30 de abril de 2016
"Educación social y ciudadana" Rol semanal: Buscadora
Como buscadora, esta semana os traigo una página llamada "Educación social y ciudadana", ésta consiste en un espacio de propagación de experiencias e investigaciones educativas dirigidas a favorecer el desarrollo de competencias tales como intelectuales, sociales, emocionales y éticas indispensables para vivir con unos valores democráticos en un mundo con pluralidad de culturas.
En esta plataforma podemos encontrar una gran variedad de recursos educativos para trabajar en el ámbito de la educación social, personal y ciudadana, éstos se estructuran en torno a tres grandes áreas: el área de recursos para el desarrollo sociopersonal, el área de recursos para la educación en derechos, responsabilidades y participación democrática y el área de educación para la igualdad y la tolerancia a la diversidad.
En cada una de las tres áreas se recogen ideas prácticas, experiencias, servicios educativos y observatorios relacionados con la temática, así como estrategias, guías, programas de intervención y materiales didácticos. También se puede optar por seleccionar las temáticas en un idioma concreto, para conocer los recursos disponibles en ese idioma, o bien visualizar los recursos disponibles en todos los idiomas.
En esta plataforma podemos encontrar una gran variedad de recursos educativos para trabajar en el ámbito de la educación social, personal y ciudadana, éstos se estructuran en torno a tres grandes áreas: el área de recursos para el desarrollo sociopersonal, el área de recursos para la educación en derechos, responsabilidades y participación democrática y el área de educación para la igualdad y la tolerancia a la diversidad.
En cada una de las tres áreas se recogen ideas prácticas, experiencias, servicios educativos y observatorios relacionados con la temática, así como estrategias, guías, programas de intervención y materiales didácticos. También se puede optar por seleccionar las temáticas en un idioma concreto, para conocer los recursos disponibles en ese idioma, o bien visualizar los recursos disponibles en todos los idiomas.
Como novedad respecto de otras páginas, encuentro que este espacio ofrece la posibilidad de contar tu propia experiencia, compartiéndola así en la red, así mismo, permite obtener información de noticias y eventos, o acceder, a través de enlaces a otras páginas de interés relacionadas con estas temáticas.
lunes, 25 de abril de 2016
Materiales del Stop Motion
¡Seguimos con el Stop Motion! Esta vez os voy a enseñar los materiales que hemos ido realizando, podría decirse que de todas es mi parte preferida, aunque a decir verdad no es que tenga mucha maña en las manualidades, pero bueno como siempre se ha dicho "lo importante es participar". Aquí os dejo varias imágenes:
¡Espero que os guste!
domingo, 24 de abril de 2016
Rol semanal: Evaluadora
Como veis, esta semana me ha tocado ejercer el rol de evaluadora o analista, es un rol en el que no me encuentro igual de cómoda que en los otros, pero, al igual que la vez anterior, intentaré hacerlo lo mejor posible:
Aída
Entrada semanal: Valoro positivamente que esta semana haya realizado dos entradas semanales, en las cuales ha desarrollado un tema interesante a la par que desconocido. La extensión considero que es correcta, aunque quizás un poco pesada.
Rol: Ha desempeñado un buen papel de crítica esta semana, con un tema bastante atrayente. La extensión no se hace muy pesada, aunque la pega que encuentro es la ausencia de título en la entrada.
Nota semanal: 9
No le doy el diez pues considero que debe mejorar aspectos como redactar las entradas semanales de una manera que no resulte muy pesada, además de no olvidarse de añadir un título a cada entrada.
Cristina
Entrada semanal: Ha realizado una entrada semanal bastante buena, la cual ha complementado con un enlace para poder acceder directamente a la noticia, pero encuentro la extensión de la entrada semanal algo corta.
Rol: Ha sabido llevar el rol prácticamente casi a la perfección, innovando con una página no muy conocida, además tiene una buena extensión.
Nota semanal: 9,2
No le doy el 10 dado que considero que debe mejorar la extensión de las entradas semanales.
Ángela
Entrada semanal: Ha elegido un corto bastante interesante para reflexionar, además la entrada tiene una buena extensión.
Rol: En mi opinión ha realizado un buen reparto de roles, teniendo en cuenta cual podíamos desempeñar mejor.
Nota semanal: 10
María
Entrada semanal: Encuentro interesante que la enfoque hacia la lectura, además tiene una buena extensión.
Rol: Considero que la extensión es demasiado corta teniendo en cuenta un rol como es el de rastreadora.
Nota semanal: 8,7
No le doy el 10 debido a que considero que debe mejorar la extensión de los roles, sobretodo, aquellos que así lo requieren.
Aída
Entrada semanal: Valoro positivamente que esta semana haya realizado dos entradas semanales, en las cuales ha desarrollado un tema interesante a la par que desconocido. La extensión considero que es correcta, aunque quizás un poco pesada.
Rol: Ha desempeñado un buen papel de crítica esta semana, con un tema bastante atrayente. La extensión no se hace muy pesada, aunque la pega que encuentro es la ausencia de título en la entrada.
Nota semanal: 9
No le doy el diez pues considero que debe mejorar aspectos como redactar las entradas semanales de una manera que no resulte muy pesada, además de no olvidarse de añadir un título a cada entrada.
Cristina
Entrada semanal: Ha realizado una entrada semanal bastante buena, la cual ha complementado con un enlace para poder acceder directamente a la noticia, pero encuentro la extensión de la entrada semanal algo corta.
Rol: Ha sabido llevar el rol prácticamente casi a la perfección, innovando con una página no muy conocida, además tiene una buena extensión.
Nota semanal: 9,2
No le doy el 10 dado que considero que debe mejorar la extensión de las entradas semanales.
Ángela
Entrada semanal: Ha elegido un corto bastante interesante para reflexionar, además la entrada tiene una buena extensión.
Rol: En mi opinión ha realizado un buen reparto de roles, teniendo en cuenta cual podíamos desempeñar mejor.
Nota semanal: 10
María
Entrada semanal: Encuentro interesante que la enfoque hacia la lectura, además tiene una buena extensión.
Rol: Considero que la extensión es demasiado corta teniendo en cuenta un rol como es el de rastreadora.
Nota semanal: 8,7
No le doy el 10 debido a que considero que debe mejorar la extensión de los roles, sobretodo, aquellos que así lo requieren.
Rap contra el racismo
Siempre he pensado que el rap es el medio de expresión por excelencia, por eso esta semana quiero mostraros un videoclip, producido por la ONG Movimiento contra la Intolerancia y algunos de los raperos más importantes del panorama musical español, como El Chojin, Nach, El Langui, Zatu o Kase O, entre otros, como parte de una campaña de sensibilización escolar y juvenil.
Este videoclip, como podéis ver, tiene como objetivo denunciar el creciente racismo que ha tenido y está teniendo lugar en nuestra sociedad. En primer lugar, quiero destacar una frase que me ha llamado especialmente la atención: “ningún ser humano puede ser ilegal, lo ilegal es que un ser humano no tenga dignidad". Y es que, me parece indignante que un ser humano califique a otro de "ilegal" por el hecho de que no se ajuste a unas leyes que en vez de contribuir a eliminar la lacra del racismo, lo único que hacen es fomentarlo cada vez más.
Asi mismo, recalco otra frase: "cada uno es único en su especie, no hay motivo ni razón para que se desprecie”, en la cual encuentro un símil con el videoclip, pues considero que cada uno de los raperos que aparecen en el vídeo es único a su estilo, pero igualmente de buenos.
Sin duda alguna se trata de una buena iniciativa, pues la música es un factor de gran importancia y ayuda en la sensibilización social.
domingo, 17 de abril de 2016
#Elviajedesuvida
Esta semana me gustaría enseñaros un vídeo que curiosamente he encontrado indagando en internet, se titula "El viaje de su vida" y forma parte de la campaña con la que UNICEF pretende concienciar sobre la situación de millones de refugiados. Antes de seguir comentándolo, prefiero que lo veáis, no tiene desperdicio.
Y bien, ¿Cuántos de nosotros y nosotras aceptaríamos si de repente nos ofrecieran un viaje con todos los gastos pagados? Seguro que la mayoría pero...¿Y si ese viaje, en realidad, no fuera a gastos pagados e implicara abandonar tu casa, tu ciudad y tu entorno, en general, para no volver? La cosa cambia, ¿verdad?. Por eso, la expresión de alegría de los clientes parece congelarse por un momento, y es normal, creo que a ninguna persona le gustaría verse obligada a dejarlo todo para ir en busca de un futuro más seguro sin ni siquiera tener la certeza de que lo va a encontrar.
Cómo veis, esta semana no he extendido mucho con la entrada semanal porque considero que el propio corto, por sí solo, invita a reflexionar. ¡Es hora de abrir los ojos!
miércoles, 13 de abril de 2016
¿Justicia imparcial? (Rol Rastreadora)
Tras varias semanas atendiendo otros roles, de nuevo me ha tocado ejercer el rol de rastreadora. Por ello, la noticia que he elegido es el arranque del juicio contra dos agentes de los Mossos d'Esquadra acusados de dejar sin un ojo a Ester Quintana durante la huelga general de 2012.
La Marea
La República
La Marea
La República
La Razón
En primer lugar, como de costumbre, voy a comenzar analizando los titulares.
La Marea. "Sentar a un policía ante el juez, un camino largo y lleno de trabas",
La República. Ester Quintana: “Recibí el impacto y dije ‘Lluís, me han dado, ¿tengo ojo?’”
La Razón. Ester Quintana: "Sólo espero que se haga justicia"
Cómo veis, quizás por la marcada ideología de las fuentes, los titulares son bastante diferentes entre sí. Si bien el primer titular podría decirse que aprovecha la noticia para manifestar una opinión, el segundo, parece interesado en recalcar la culpabilidad de los agentes en el suceso. Pero de los tres, sin duda el tercer titular es el que presenta más diferencias, pues si os fijáis bien, no menciona nada de lo sucedido en aquel polémico episodio del 2012, y mucho menos hace alusión a la implicación de los dos agentes.
En cuanto al contenido, parece evidente que cada fuente desarrolla la noticia partiendo de un claro interés previo que intenta hacer llegar al receptor.
La Marea. Aunque aporta datos referentes al suceso, se centra en denunciar la falta de justicia que reciben las víctimas de este tipo de acciones violentas.
La República. Expone la noticia de manera más detallada que la fuente anterior, pero siempre dejando entrever que los hechos se produjeron de manera improcedente.
La Razón. Aunque describe, en líneas generales, que ocurrió el 12 de Noviembre de 2012, el contenido parece centrarse en señalar, a diferencia de las dos fuentes anteriores, la posible inocencia de los dos policías. Así mismo, cabe destacar que de las tres fuentes es la única que deja caer que quizás Ester Quintana ya haya vista cumplida parte de la justicia que reclama.
Como similitud entre las tres fuentes encuentro que describen, en mayor o menor medida, lo que ocurrió, tal día, en la huelga general del 12 de noviembre del 2012.
En primer lugar, como de costumbre, voy a comenzar analizando los titulares.
La Marea. "Sentar a un policía ante el juez, un camino largo y lleno de trabas",
La República. Ester Quintana: “Recibí el impacto y dije ‘Lluís, me han dado, ¿tengo ojo?’”
La Razón. Ester Quintana: "Sólo espero que se haga justicia"
Cómo veis, quizás por la marcada ideología de las fuentes, los titulares son bastante diferentes entre sí. Si bien el primer titular podría decirse que aprovecha la noticia para manifestar una opinión, el segundo, parece interesado en recalcar la culpabilidad de los agentes en el suceso. Pero de los tres, sin duda el tercer titular es el que presenta más diferencias, pues si os fijáis bien, no menciona nada de lo sucedido en aquel polémico episodio del 2012, y mucho menos hace alusión a la implicación de los dos agentes.
En cuanto al contenido, parece evidente que cada fuente desarrolla la noticia partiendo de un claro interés previo que intenta hacer llegar al receptor.
La Marea. Aunque aporta datos referentes al suceso, se centra en denunciar la falta de justicia que reciben las víctimas de este tipo de acciones violentas.
La República. Expone la noticia de manera más detallada que la fuente anterior, pero siempre dejando entrever que los hechos se produjeron de manera improcedente.
La Razón. Aunque describe, en líneas generales, que ocurrió el 12 de Noviembre de 2012, el contenido parece centrarse en señalar, a diferencia de las dos fuentes anteriores, la posible inocencia de los dos policías. Así mismo, cabe destacar que de las tres fuentes es la única que deja caer que quizás Ester Quintana ya haya vista cumplida parte de la justicia que reclama.
Como similitud entre las tres fuentes encuentro que describen, en mayor o menor medida, lo que ocurrió, tal día, en la huelga general del 12 de noviembre del 2012.
lunes, 11 de abril de 2016
Story Board de Stop Motion
Hace unas semanas os mencioné que mi grupo y yo estábamos realizando un proyecto, para la asignatura de TIC, llamado Stop Motion y como todo proyecto necesita de una estructura organizativa, el siguiente paso, tras crear un guión literario, ha sido confeccionar el Story Board, éste consiste en un conjunto de viñetas que define características
específicas mostradas en cada una de las secuencias de las escenas. A continuación os dejo el nuestro:
Secuencia | Fotografía | Plano | Descripción | Materiales | Sonidos |
1 | 1-7 | Un patio con césped | Se ve un grupo de zapatilla con varios bocadillos | 6 zapatillas de diferentes colores | Unknown artist- Remember me |
2 | 8-15 | Un patio con césped | Se ve una zapatilla sola y triste | 1 zapatilla | Unknown artist- Remember me |
3 | 16-32 | Un patio con césped | Se ve al grupo de zapatillas hablando y mirando mal a la zapatilla (situada a lo lejos) | 7 zapatillas de diferentes colores | Unknown artist- Remember me |
4 | 33-111 | Una pizarra (al fondo) | Se ve al educador social dar una charla a las zapatillas y a las zapatillas haciendo actividades. | 8 zapatillas de diferentes colores. | Liv Margaret- Spinning |
5 | 112-150 | Un patio con césped | Se ve al grupo de zapatillas y una de ellas dada la vuelta. | 6 zapatillas de diferentes colores | Unknown artist- Epic trailer |
6 | 151-160 | Un patio con césped | Se ve a la zapatilla aislada con una zapatilla del corro. | 2 zapatillas de diferentes colores | Unknown artist- Epic trailer |
7 | 161-169 | Un patio con césped | Se ven a todas las zapatillas juntas | 7 zapatillas de diferentes colores. | Liv Margaret- Spinning |
viernes, 8 de abril de 2016
¿Con qué objeto te identificas?
Para cerrar esta ronda de entradas semanales os dejo una muy diferente a la de todas las semanas, en ella os escribo sobre varias actividades que hicimos el lunes, 4 de abril, en clase de TIC con el objetivo de entender de una manera poco convencional y eficaz el último apartado del tema, "La alfabetización digital y la ciudadanía crítica".
La primera actividad, protagonizada por dos compañeras, consistía en que una de ellas guiándose por un dibujo reflejado en la pantalla le daba indicaciones a la otra de como tenía que hacerlo sin que ésta pudiese hacer ninguna pregunta. Posteriormente, la compañera volvió a darle indicaciones de como tenía que hacer el mismo dibujo pero esta vez la segunda compañera ya podía preguntar las dudas que le iban surgiendo al respecto. El resultado os lo podéis imaginar ¡no parecía el mismo dibujo!
Pasamos a la segunda actividad, ésta fue desde mi punto de vista más interesante, consistía en nombrar un objeto que llevásemos consigo habitualmente y con el cual nos sintiéramos identificados. Dos compañeras y un compañero, nos han mostrado el objeto con el que se sentían identificados y el resto de la clase teníamos que decir guiándonos por el objeto que habían elegido que nos inspiraba esa persona, tal que, han sido calificados con adjetivos positivos y no tan positivos, que luego han afirmado o desmentido sentirse identificados con ellos.
La tercera actividad consistía en lo siguiente, la profesora nos enseñaba dos portadas de revista diferentes pero protagonizadas por el mismo actor, a lo que nosotros teníamos que responder a que tipo de público iba dirigida cada una, teniendo en cuenta la apariencia del actor en cada una de ellas.
Volviendo a la segunda actividad, os voy a mostrar el objeto con el que yo me siento identificada, se trata de un coletero negro que siempre llevo en la muñeca a modo protección, me siento identificada con él no porque sea un regalo de alguien especial, ni porque tenga un valor sentimental para mí, sino porque quizás aunque no destaque tanto como una pulsera, siempre nos resulta de gran utilidad y soporta peso con tal de que luzcamos mejor o estemos más cómodos. Lo que extrapolado a mí, quiere decir que soy una persona a la cual no le gusta nada destacar pero sí que le gusta sentirse útil y realizar grandes esfuerzos por ayudar a su entorno en todo lo posible.
La primera actividad, protagonizada por dos compañeras, consistía en que una de ellas guiándose por un dibujo reflejado en la pantalla le daba indicaciones a la otra de como tenía que hacerlo sin que ésta pudiese hacer ninguna pregunta. Posteriormente, la compañera volvió a darle indicaciones de como tenía que hacer el mismo dibujo pero esta vez la segunda compañera ya podía preguntar las dudas que le iban surgiendo al respecto. El resultado os lo podéis imaginar ¡no parecía el mismo dibujo!
Pasamos a la segunda actividad, ésta fue desde mi punto de vista más interesante, consistía en nombrar un objeto que llevásemos consigo habitualmente y con el cual nos sintiéramos identificados. Dos compañeras y un compañero, nos han mostrado el objeto con el que se sentían identificados y el resto de la clase teníamos que decir guiándonos por el objeto que habían elegido que nos inspiraba esa persona, tal que, han sido calificados con adjetivos positivos y no tan positivos, que luego han afirmado o desmentido sentirse identificados con ellos.
La tercera actividad consistía en lo siguiente, la profesora nos enseñaba dos portadas de revista diferentes pero protagonizadas por el mismo actor, a lo que nosotros teníamos que responder a que tipo de público iba dirigida cada una, teniendo en cuenta la apariencia del actor en cada una de ellas.
Volviendo a la segunda actividad, os voy a mostrar el objeto con el que yo me siento identificada, se trata de un coletero negro que siempre llevo en la muñeca a modo protección, me siento identificada con él no porque sea un regalo de alguien especial, ni porque tenga un valor sentimental para mí, sino porque quizás aunque no destaque tanto como una pulsera, siempre nos resulta de gran utilidad y soporta peso con tal de que luzcamos mejor o estemos más cómodos. Lo que extrapolado a mí, quiere decir que soy una persona a la cual no le gusta nada destacar pero sí que le gusta sentirse útil y realizar grandes esfuerzos por ayudar a su entorno en todo lo posible.
"Súper Antonio"
Esta semana quiero aprovechar mi entrada semanal para mostraros un vídeo muy emotivo sobre Antonio, más conocido como "Súper Antonio", un niño con parálisis cerebral que es todo un ejemplo de inclusión, vitalidad y superación.
Este gran vídeo muestra la importancia de apostar por la inclusión social en la escuela, porque ésta si existe, aunque suponga un gran reto. Y es que, Antonio lejos de tener problemas para relacionarse con sus compañeros, se ha convertido en el niño más querido y admirado por toda la clase, y no resulta raro, teniendo en cuenta que es un niño que se desvive por ver contentos a sus compañeros. De hecho Cristina, la monitora, lo define como el pilar de la clase. En definitiva, la historia de Antonio hace posible creer en una escuela inclusiva, solidaria y tolerante, a través de la cooperación.
Pero el caso de Antonio, no es un caso aislado, cada vez más niños y niñas reciben una educación adaptada a sus necesidades sin tener la obligación de ir a un centro especial, por eso es importante recalcar la importancia de una escuela que garantice la igualdad de oportunidades y favorezca el máximo desarrollo de todos los alumnos y alumnas.
Y es que, aunque suene utópico, yo sí creo que es posible construir una escuela mejor, donde lo raro sea escuchar o leer noticias relacionadas con la violencia dentro de la misma. Pero para ello debemos romper con todos esos prejuicios que parten de una visión errónea de la realidad y que son tan difíciles de eliminar, ese es, en mi opinión. el verdadero reto.
¡Apostemos por la inclusión, total tenemos todas las papeletas para ganar!
Este gran vídeo muestra la importancia de apostar por la inclusión social en la escuela, porque ésta si existe, aunque suponga un gran reto. Y es que, Antonio lejos de tener problemas para relacionarse con sus compañeros, se ha convertido en el niño más querido y admirado por toda la clase, y no resulta raro, teniendo en cuenta que es un niño que se desvive por ver contentos a sus compañeros. De hecho Cristina, la monitora, lo define como el pilar de la clase. En definitiva, la historia de Antonio hace posible creer en una escuela inclusiva, solidaria y tolerante, a través de la cooperación.
Pero el caso de Antonio, no es un caso aislado, cada vez más niños y niñas reciben una educación adaptada a sus necesidades sin tener la obligación de ir a un centro especial, por eso es importante recalcar la importancia de una escuela que garantice la igualdad de oportunidades y favorezca el máximo desarrollo de todos los alumnos y alumnas.
Y es que, aunque suene utópico, yo sí creo que es posible construir una escuela mejor, donde lo raro sea escuchar o leer noticias relacionadas con la violencia dentro de la misma. Pero para ello debemos romper con todos esos prejuicios que parten de una visión errónea de la realidad y que son tan difíciles de eliminar, ese es, en mi opinión. el verdadero reto.
¡Apostemos por la inclusión, total tenemos todas las papeletas para ganar!
lunes, 4 de abril de 2016
Mapa conceptual tema 1 TIC
En esta entrada os dejo el mapa conceptual, que he realizado con el programa CmapTools, del tema 1, "Pedagogía de la Comunicación para una Sociedad Multimedia: Sociedad y Educación en la era digital".
He de añadir que el apartado 1.6. que falta en este mapa corresponde al mapa conceptual colaborativo que podéis encontrar en entradas anteriores.
Rol semanal: Estratega
Comenzamos una nueva semana y con ello una nueva ronda en este "juego de roles", esta vez el azar ha querido que sea yo quien ejerza el rol de estratega, y tras pensarlo varias veces he considerado repartir los roles de la siguiente manera:
Cristina.
He decidido asignarle el rol de rastreadora, puesto que todavía no ha tenido la oportunidad de poder ejercerlo y conociéndola creo es un rol que se le puede dar bastante bien.
María.
Esta semana será la crítica, le he designado este rol porque hace tiempo que no lo ejerce y espero ver como se supera respecto a la semana que le tocó llevarlo a cabo.
Ángela.
Será la evaluadora o analista, he decidido que sea ella quien ejerza este rol porque al igual que María, hace tiempo que no lo ejerce y me gustó mucho como lo llevó a cabo la primera semana, espero ver buenos resultados.
Aída.
Esta semana voy a brindarle de nuevo la oportunidad de repetir el rol de buscadora, puesto que a pesar de que se desenvuelve bastante bien en todos los roles, creo que este rol puede llegar a perfeccionarlo aún más.
Mucho ánimo chicas, sé que tenemos una semana muy agitada por delante, pero no me cabe duda de que haréis un gran trabajo. ¡Cualquier duda podéis consultarme!
domingo, 3 de abril de 2016
Sin gluten
Esta semana voy a dedicar estas líneas a escribiros sobre la enfermedad celíaca, que tal y como expone la Federación de Asociaciones de Celíacos de España (FACE) consiste en “la intolerancia permanente al gluten del trigo, cebada, centeno y probablemente avena”, caracterizada por una incorrecta absorción de nutrientes producto de una reacción inflamatoria en la mucosa del intestino delgado.
Se estima que el número de celíacos aumenta cada año un 15% en España, llegando a representar ya el 1% de la población, los cuales necesitan acceder a alimentos sin gluten para no poner en riesgo su salud.
Dicho esto, me pregunto ¿Por qué estos alimentos tienen un coste superior al del resto de alimentos si estamos hablando de una cuestión esencial como es su salud? o lo que es peor, ¿Por qué hay familias con algún celíaco que no pueden costearse estos productos y no se plantean soluciones al respecto?
Al problema de los precios, hay que añadir además la dificultad de encontrar productos y menús aptos para una persona celíaca, aunque esta dificultad viene siendo cada vez menor debido a que la sensibilización es cada vez mayor y que gracias a la información poco a poco se van incorporando nuevos productos al mercado.
Si bien es cierto que la solución al problema de los precios, así como a la dificultad para adquirir productos sin gluten no está directamente en nuestras manos. Lo que podemos hacer es colaborar para, indirectamente, llegar a una solución, concienciando sobre la existencia de esta enfermedad, otro de tantos colectivos olvidados, así como de las necesidades que requieren este tipo de personas, pues como os mencionaba en el párrafo anterior gracias a la sensibilización social podemos llegar a conseguir grandes resultados.
Aquí os dejo una noticia que ha salido recientemente sobre este tema:
Guión Literario de Stop Motion
En esta entrada os voy a hablar del guión de Stop Motion que vamos a llevar a cabo mi grupo y yo con la asignatura de TIC. Y ahora es cuando os preguntáis, ¿qué es un Stop Motion? bueno pues es una técnica a través de la cuál conseguimos que objetos estáticos cobren movimiento a través de la sucesión de imágenes fijas. Aquí os muestro nuestro guión, aunque más adelante espero mostraros el Stop Motion completo.
Hay varias zapatillas "pijas" en un corro hablando entre ellas y se acerca otra zapatilla "diferente", éstas se apartan y empiezan a cuchichear y a poner malas caras mirando a la zapatilla "diferente", la cual se marcha triste.
Más tarde, viene una zapatilla "más grande" (Educador Social) y les da una charla a todas las zapatillas (con fotos de zapatillas "pijas" y zapatillas "diferentes" juntas y divirtiéndose). Tras ello, salen las mismas zapatillas "pijas" en una imagen y una de éstas está mirando a la zapatilla "diferente", se acerca a ella y la lleva al corro con las demás zapatillas.
Proyecto eXe Learning
Tras barajar diversas ideas, al final mis compañeras y yo nos hemos decantado por orientar nuestro proyecto hacia niños y niñas de primaria, haciendo hincapié en los primeros cursos de este periodo lectivo.
¿Cuál es nuestro objetivo?
Promover valores, entre otros, como la tolerancia, el respeto o la empatía pues somos conscientes de la influencia de la educación en valores en niños y niñas de estas edades. De manera que, trabajaremos temáticas como el Bullying, la xenofobia, la homofobia, la igualdad, la empatía y la asertividad. Como veis, son temas tan presentes en nuestra actualidad que requieren comenzar a tratarse desde edades tempranas.
En vista de ello, intentaremos hacerlo de la mejor manera posible trabajando siempre desde la creatividad y originalidad con el propósito de que nuestro proyecto sea adecuado y de gran interés para estos niños y niñas.
¿Cuál es nuestro objetivo?
Promover valores, entre otros, como la tolerancia, el respeto o la empatía pues somos conscientes de la influencia de la educación en valores en niños y niñas de estas edades. De manera que, trabajaremos temáticas como el Bullying, la xenofobia, la homofobia, la igualdad, la empatía y la asertividad. Como veis, son temas tan presentes en nuestra actualidad que requieren comenzar a tratarse desde edades tempranas.
En vista de ello, intentaremos hacerlo de la mejor manera posible trabajando siempre desde la creatividad y originalidad con el propósito de que nuestro proyecto sea adecuado y de gran interés para estos niños y niñas.
EducaTolerancia (Rol Buscadora)
Esta semana tras el reparto de roles, me ha tocado el rol de Buscadora, único rol que hasta ahora me faltaba por desempeñar. Dicho rol consiste en buscar y comentar páginas de interés relacionadas con la Educación Social. Por tanto, indagando en Internet he dado con una página que me ha resultado bastante interesante, "EducaTolerancia".
Esta web tiene como misión ofrecer un espacio donde encontrar recursos educativos para trabajar desde la Educación, aspectos como la Tolerancia, la Solidaridad y los Derechos Humanos a fin de intentar construir una sociedad en la que la Intolerancia así como todas sus manifestaciones no tengan cabida.
De este modo, podemos encontrar un sin fin de materiales didácticos, audiovisuales y de difusión a los que se unen apuntes cívicos, cuadernos de análisis, actividades, campañas, noticias, artículos, etc...
He de mencionar dos aspectos que me han llamado especialmente la atención, en primer lugar, la variedad de temas que trabaja, destacando especialmente temas como la transfobia o el ciberodio, de los cuales contamos con escasa o nula información. Y en segundo lugar, un diccionario básico castellano-árabe recogido dentro del conjunto de recursos educativos.
En definitiva, se trata de una web muy completa y que nos puede resultar bastante útil no solo a quienes estamos relacionados con la Educación Social sino a todas aquellas personas interesadas en construir una sociedad fundada en valores como la Tolerancia. Sin ir más lejos, aquí os adjunto el enlace:
EducaTolerancia
domingo, 20 de marzo de 2016
Érase una Europa insolidaria e inmoral (Rol Crítica)
Esta semana me toca ejercer el rol de crítica, para ello he elegido un tema que es objeto de diversas opiniones al respecto, el acuerdo UE-Turquía con el que se pretende poner orden a los flujos migratorios a través del Egeo.
Dicho acuerdo alcanzado este viernes, en mi opinión, ineficaz y de dudosa legalidad, consiste en deportar a Turquía a todos los migrantes y refugiados, incluidos sirios, que no cumplan los requisitos para permanecer en territorio griego, a partir de hoy domingo, 20 de marzo. Así mismo, incluye que por cada expulsión, la UE realojará en su territorio a un refugiado sirio hasta cubrir un máximo de 72.000 personas. Si se supera esta cifra el plan se detendrá porque se entiende que no habrá funcionado.
Dicho acuerdo alcanzado este viernes, en mi opinión, ineficaz y de dudosa legalidad, consiste en deportar a Turquía a todos los migrantes y refugiados, incluidos sirios, que no cumplan los requisitos para permanecer en territorio griego, a partir de hoy domingo, 20 de marzo. Así mismo, incluye que por cada expulsión, la UE realojará en su territorio a un refugiado sirio hasta cubrir un máximo de 72.000 personas. Si se supera esta cifra el plan se detendrá porque se entiende que no habrá funcionado.
El acuerdo recoge que el procedimiento "respetará plenamente" la legislación europea e internacional, hecho que resulta totalmente incompatible con el objetivo de devolver una vez examinadas las peticiones, al máximo número posible de refugiados e inmigrantes irregulares. Y, sobre todo, hacerlo por la vía acelerada. Para ello, Turquía y Grecia tendrán que adoptar las medidas necesarias para poner en práctica el acuerdo desde este mismo domingo para garantizar una aplicación rápida del plan que tendrá un coste aproximado de 300 millones, siendo costeado por la UE.
Además, Turquía se compromete a adoptar medidas necesarias para prevenir la apertura de nuevas rutas alternativas hacia Europa, obteniendo a cambio una "lista de proyectos" en menos de una semana y el desembolso inmediato de los 3.000 millones de euros que se aprobaron en noviembre. Del mismo modo, se aportarán otros 3.000 millones más, cuando ese dinero se agote. Además, se agilizarán las negociaciones para la supresión de visados para los turcos que quieran venir a Europa. En lo único en lo que Turquía no ha conseguido avanzar tanto como pretendía es en las negociaciones de adhesión a la UE.
Además, Turquía se compromete a adoptar medidas necesarias para prevenir la apertura de nuevas rutas alternativas hacia Europa, obteniendo a cambio una "lista de proyectos" en menos de una semana y el desembolso inmediato de los 3.000 millones de euros que se aprobaron en noviembre. Del mismo modo, se aportarán otros 3.000 millones más, cuando ese dinero se agote. Además, se agilizarán las negociaciones para la supresión de visados para los turcos que quieran venir a Europa. En lo único en lo que Turquía no ha conseguido avanzar tanto como pretendía es en las negociaciones de adhesión a la UE.
Así mismo, la UE también se compromete a apoyar a Turquía en su intención de crear zonas seguras dentro de Siria próximas a la frontera turca para que la población local y los refugiados puedan estar más seguros.
Resulta contradictorio como un continente que presume de solidario y civilizado, no solo no sabe gestionar sus crisis, sino que considera que lo mejor es hacerlo por la "vía rápida" y como no, a base de intereses y dinero de por medio, relegando en otros países como, en este caso, Turquía, un país que ya cuenta con millones de refugiados sobreviviendo en condiciones más que cuestionables y cuyos derechos no son respetados, una responsabilidad que le es propia como parte de sus obligaciones internacionales. También es necesario recordar que este acuerdo inmoral vulnera los Derechos Humanos, pues si mal no recuerdo el artículo 14 de la Declaración Universal de Derechos Humanos defiende el derecho de toda persona a buscar asilo, y a disfrutar de él en cualquier país, en caso de persecución.
¿O es que quizás estamos ante una Europa donde los derechos humanos ya no son una cuestión esencial?
En todo caso, lo que parece evidente es que este acuerdo supone un serio retraso en materia de derechos humanos. Y no solo eso, sino que todas estas personas están siendo usadas como moneda de cambio, reflejando así la falta de solidaridad y voluntad política europea, fruto tal vez del creciente nacionalismo.
Resulta contradictorio como un continente que presume de solidario y civilizado, no solo no sabe gestionar sus crisis, sino que considera que lo mejor es hacerlo por la "vía rápida" y como no, a base de intereses y dinero de por medio, relegando en otros países como, en este caso, Turquía, un país que ya cuenta con millones de refugiados sobreviviendo en condiciones más que cuestionables y cuyos derechos no son respetados, una responsabilidad que le es propia como parte de sus obligaciones internacionales. También es necesario recordar que este acuerdo inmoral vulnera los Derechos Humanos, pues si mal no recuerdo el artículo 14 de la Declaración Universal de Derechos Humanos defiende el derecho de toda persona a buscar asilo, y a disfrutar de él en cualquier país, en caso de persecución.
¿O es que quizás estamos ante una Europa donde los derechos humanos ya no son una cuestión esencial?
En todo caso, lo que parece evidente es que este acuerdo supone un serio retraso en materia de derechos humanos. Y no solo eso, sino que todas estas personas están siendo usadas como moneda de cambio, reflejando así la falta de solidaridad y voluntad política europea, fruto tal vez del creciente nacionalismo.
21 de marzo, "Día Mundial de las personas con Síndrome de Down"
Mañana no es un día cualquiera, como cada 21 de marzo, se conmemora el Día Mundial del Síndrome de Down, es un día en el que se pretende, sobre todo, que estas personas sean un poco más visibles para toda la sociedad, fomentando así su bienestar e inclusión en la misma. Aunque, en mi opinión, ésta debe ser una labor que debemos llevar a cabo no solo este día, sino todos los días del año.
La fecha elegida para conmemorar este día (21/3) tiene un matiz simbólico, pues recuerda la triplicación del cromosoma 21, alteración genética llamada Síndrome de Down.
Este año, la campaña de Down España , "El reencuentro", está basada en una historia que no solo rompe con algunos de los mitos que a lo largo de la historia se han ido creando sobre el Síndrome de Down, sino que también pone de manifiesto la gran habilidad de estas personas para hacer feliz a la sociedad.
Esta campaña también pretende evidenciar el, cada vez, mayor grado de inclusión y tolerancia de niños y jóvenes hacia la diversidad funcional, aunque, en verdad, aún sigue existiendo exclusión y falta de apoyo hacia este colectivo de personas.
¡LA VIDA NO VA DE CROMOSOMAS!
sábado, 19 de marzo de 2016
Mapa Conceptual Colaborativo. TIC en Educación Social
Aquí os dejo otro ejemplo de mapa conceptual realizado de manera colaborativa, en clase de TIC, con el programa CmapTools.
Para desarrollar este mapa hemos partido de la pregunta "¿Por qué son importantes las TIC en Educación Social?", de la cuál hemos llegado a la conclusión, como podéis ver en el mapa, de que son importantes porque resultan muy útiles, pues entre otras funciones, nos ayudan a comunicarnos.
lunes, 14 de marzo de 2016
Rol semanal: Analista
Esta semana cambio el rol de rastreadora por el de analista, considero que es un rol difícil pues implica tener objetividad, así que intentaré hacerlo como mejor pueda.
María.
Entrada semanal.Tiene una extensión correcta, me ha parecido muy original que emplease el humor sarcástico para tratar este tema tan serio, pero debe evitar cometer faltas de ortografía como no poner tilde en ciertas palabras como "más"(adverbio de cantidad), "matrícula"... También hay una errata en el texto, "muchas personas pensarán que nos negamos únicamente a dar clase los jueves". En todo caso, te recomiendo revisar el texto antes de cualquier publicación.
Entrada semanal (Museo de Cáceres). Extensión correcta, ha detallado perfectamente el desarrollo de la actividad, aunque recalco que debe revisar el texto antes de publicarlo, pues siguen habiendo faltas.
Roles. Considero que en esta entrada hubiese sido necesario explicar un poco los roles llevados a cabo, pues siempre pueden resurgir dudas al respecto.
Esta semana lo ha hecho estupendamente pero le doy un 8 porque pienso que debe aún debe mejorar mucho el tema de las faltas de ortografía.
Cristina.
Entrada semanal. Ha elegido una buena temática, pero debe mejorar la extensión de la entrada, pues es demasiado breve.
Entrada semanal (Museo de Cáceres). Considero que la extensión es bastante correcta, además ha añadido una introducción breve y concisa sobre la historia del 8 de marzo, lo cual me ha parecido muy interesante.
Roles. La página que ha encontrado es bastante interesante, ha hecho un buen trabajo en este rol, pero al igual que con la entrada semanal, creo que debería desarrollarlo más. Evita algunas faltas como "esta" en vez de "está".
Como siempre, ha hecho un buen trabajo, pero le doy un 8,5 porque creo que puede mejorar bastante la extensión de las entradas.
Ángela
Entrada semanal. Tiene una buena extensión, además me ha gustado que tratase este tema desde otro punto de vista diferente al que yo le dí la semana pasada.
Entrada semanal (Museo de Cáceres). La entrada tiene una extensión correcta, igualmente ha desarrollado bastante bien el contenido de la actividad.
Roles. Al igual que la otra vez, ha hecho una buena crítica, con una correcta extensión, si bien es cierto que debe tener cuidado con algunas conjugaciones como "hubiesen sufriendo".
Esta semana le doy un 9 porque creo que ha hecho un gran trabajo.
Aída
Entrada semanal. Considero que quizás tiene una extensión breve, pero me ha parecido interesante que de forma personal añadiese una solución, pues, en parte, en eso consiste nuestro trabajo, en aportar soluciones.
Entrada semanal (Museo de Cáceres). Tiene una correcta extensión, además ha añadido una opinión personal bastante interesante al respecto, como errores he observado, en primer lugar, que confunde el nombre de la protagonista de la película "Las chicas de verdad tienen curvas", pues no es Rosa sino Ana. Y en segundo lugar, se ha centrado demasiado en detallar la película, ignorando el resto del contenido de la actividad.
Roles. Tiene una buena extensión, además ha contrastado muy bien la noticia, apreciándose perfectamente las diferencias y similitudes, Como fallo encuentro que pone "no sé", cuando en este caso debería poner "no se" pues no se trata del verbo saber.
Esta semana le doy un 9, considero que ha hecho un gran trabajo a la par que interesante.
-Esta semana me pongo un 8, creo que he hecho un buen trabajo pero aún tengo que mejorar bastante.
-El grupo esta semana ha funcionado bien pero creo que puede funcionar bastante mejor, sobre todo a la hora de tomar iniciativa, por lo que mi puntuación es de 7
María.
Entrada semanal.Tiene una extensión correcta, me ha parecido muy original que emplease el humor sarcástico para tratar este tema tan serio, pero debe evitar cometer faltas de ortografía como no poner tilde en ciertas palabras como "más"(adverbio de cantidad), "matrícula"... También hay una errata en el texto, "muchas personas pensarán que nos negamos únicamente a dar clase los jueves". En todo caso, te recomiendo revisar el texto antes de cualquier publicación.
Entrada semanal (Museo de Cáceres). Extensión correcta, ha detallado perfectamente el desarrollo de la actividad, aunque recalco que debe revisar el texto antes de publicarlo, pues siguen habiendo faltas.
Roles. Considero que en esta entrada hubiese sido necesario explicar un poco los roles llevados a cabo, pues siempre pueden resurgir dudas al respecto.
Esta semana lo ha hecho estupendamente pero le doy un 8 porque pienso que debe aún debe mejorar mucho el tema de las faltas de ortografía.
Cristina.
Entrada semanal. Ha elegido una buena temática, pero debe mejorar la extensión de la entrada, pues es demasiado breve.
Entrada semanal (Museo de Cáceres). Considero que la extensión es bastante correcta, además ha añadido una introducción breve y concisa sobre la historia del 8 de marzo, lo cual me ha parecido muy interesante.
Roles. La página que ha encontrado es bastante interesante, ha hecho un buen trabajo en este rol, pero al igual que con la entrada semanal, creo que debería desarrollarlo más. Evita algunas faltas como "esta" en vez de "está".
Como siempre, ha hecho un buen trabajo, pero le doy un 8,5 porque creo que puede mejorar bastante la extensión de las entradas.
Ángela
Entrada semanal. Tiene una buena extensión, además me ha gustado que tratase este tema desde otro punto de vista diferente al que yo le dí la semana pasada.
Entrada semanal (Museo de Cáceres). La entrada tiene una extensión correcta, igualmente ha desarrollado bastante bien el contenido de la actividad.
Roles. Al igual que la otra vez, ha hecho una buena crítica, con una correcta extensión, si bien es cierto que debe tener cuidado con algunas conjugaciones como "hubiesen sufriendo".
Esta semana le doy un 9 porque creo que ha hecho un gran trabajo.
Aída
Entrada semanal. Considero que quizás tiene una extensión breve, pero me ha parecido interesante que de forma personal añadiese una solución, pues, en parte, en eso consiste nuestro trabajo, en aportar soluciones.
Entrada semanal (Museo de Cáceres). Tiene una correcta extensión, además ha añadido una opinión personal bastante interesante al respecto, como errores he observado, en primer lugar, que confunde el nombre de la protagonista de la película "Las chicas de verdad tienen curvas", pues no es Rosa sino Ana. Y en segundo lugar, se ha centrado demasiado en detallar la película, ignorando el resto del contenido de la actividad.
Roles. Tiene una buena extensión, además ha contrastado muy bien la noticia, apreciándose perfectamente las diferencias y similitudes, Como fallo encuentro que pone "no sé", cuando en este caso debería poner "no se" pues no se trata del verbo saber.
Esta semana le doy un 9, considero que ha hecho un gran trabajo a la par que interesante.
-Esta semana me pongo un 8, creo que he hecho un buen trabajo pero aún tengo que mejorar bastante.
-El grupo esta semana ha funcionado bien pero creo que puede funcionar bastante mejor, sobre todo a la hora de tomar iniciativa, por lo que mi puntuación es de 7
domingo, 13 de marzo de 2016
Visita al Museo de Cáceres (7/03/2016)
Con motivo de la conmemoración del Día Internacional de la Mujer Trabajadora asistimos el lunes 7 de marzo al Museo de Cáceres.
Una vez allí nos llevaron al salón de actos y comenzó una breve presentación sobre los estereotipos que han existido a lo largo de la historia y que todavía perduran respecto a hombres y mujeres. Así mismo, también nos hablaron de otro hecho que se da nuestra sociedad y del cual no somos plenamente conscientes, la dependencia afectiva, en la medida en que necesitamos de la aprobación de los demás para orientar nuestra formar se actuar, aunque sea totalmente contraria a nuestra forma de ser.
Posteriormente vimos una película, Las mujeres de verdad tienen curvas, donde se puede apreciar el difícil papel de la mujer en una sociedad con unos cánones de belleza irreales. Destaco el marcado contraste entre el personaje de Doña Carmen (Madre de Ana), representa la feminidad tradicional y patriarcal, y el personaje de Ana, que representa el modelo de feminidad moderna.
Tras ver la película, hemos continuado con una visita guiada en dos secciones, primeramente, en la sección de Bellas Artes, donde pudimos ver la evolución del papel de la mujer a lo largo de la historia reflejado en los distintos cuadros. A continuación, vimos una performance, en la cual varias actrices simulaban en lugares públicos las poses absurdas de la moda.
Después bajamos al aljibe, situado en el centro del Museo, allí nos explicaron en qué consistía su funcionamiento.
Tras visitar el aljibe, continuamos con la visita guiada, esta vez con las secciones de arqueología y etnografía, donde nos comentaron que la figura de la mujer no siempre ha estado supeditada a la del hombres, pues en los inicios ambos sexos realizaban mismas actividades, como cazar. Sim embargo, esa condición de la mujer ha ido "evolucionando", en la medida en que, la mujer pasa a dedicarse a las tareas domésticas.
Para finalizar la actividad, se abrió un pequeño debate en el que desde diferentes puntos de vista se trataron diversas cuestiones relacionadas con el papel de la mujer en la sociedad. Por último, realizamos un pequeño mural en el que cada uno podía expresar de la forma que quisiese su idea sobre este tema.
En definitiva, ha sido una actividad que a nosotros, como educadores sociales, nos ha aportado bastante pues hemos podido comprobar una vez más la gran labor que tenemos en relación a la igualdad de género.
Os recomiendo visitarlo :)
Una vez allí nos llevaron al salón de actos y comenzó una breve presentación sobre los estereotipos que han existido a lo largo de la historia y que todavía perduran respecto a hombres y mujeres. Así mismo, también nos hablaron de otro hecho que se da nuestra sociedad y del cual no somos plenamente conscientes, la dependencia afectiva, en la medida en que necesitamos de la aprobación de los demás para orientar nuestra formar se actuar, aunque sea totalmente contraria a nuestra forma de ser.
Posteriormente vimos una película, Las mujeres de verdad tienen curvas, donde se puede apreciar el difícil papel de la mujer en una sociedad con unos cánones de belleza irreales. Destaco el marcado contraste entre el personaje de Doña Carmen (Madre de Ana), representa la feminidad tradicional y patriarcal, y el personaje de Ana, que representa el modelo de feminidad moderna.
Tras ver la película, hemos continuado con una visita guiada en dos secciones, primeramente, en la sección de Bellas Artes, donde pudimos ver la evolución del papel de la mujer a lo largo de la historia reflejado en los distintos cuadros. A continuación, vimos una performance, en la cual varias actrices simulaban en lugares públicos las poses absurdas de la moda.
Después bajamos al aljibe, situado en el centro del Museo, allí nos explicaron en qué consistía su funcionamiento.
Tras visitar el aljibe, continuamos con la visita guiada, esta vez con las secciones de arqueología y etnografía, donde nos comentaron que la figura de la mujer no siempre ha estado supeditada a la del hombres, pues en los inicios ambos sexos realizaban mismas actividades, como cazar. Sim embargo, esa condición de la mujer ha ido "evolucionando", en la medida en que, la mujer pasa a dedicarse a las tareas domésticas.
Para finalizar la actividad, se abrió un pequeño debate en el que desde diferentes puntos de vista se trataron diversas cuestiones relacionadas con el papel de la mujer en la sociedad. Por último, realizamos un pequeño mural en el que cada uno podía expresar de la forma que quisiese su idea sobre este tema.
En definitiva, ha sido una actividad que a nosotros, como educadores sociales, nos ha aportado bastante pues hemos podido comprobar una vez más la gran labor que tenemos en relación a la igualdad de género.
Os recomiendo visitarlo :)
sábado, 12 de marzo de 2016
We can do it!!
Como bien sabéis esta semana se ha celebrado el Día Internacional de la Mujer Trabajadora, concretamente el pasado 8 de Marzo, pero...¿qué significa este día?¿Por qué se celebra el 8 de Marzo?
La fecha tiene su origen en el movimiento internacional de mujeres socialistas de finales del siglo XIX, movimiento que tenía como fin promover la igualdad de derechos civiles y laborales entre el hombre y la mujer y que tuvo lugar durante la Revolución francesa cuando las mujeres parisinas, con el lema "libertad, igualdad y fraternidad", exigían el sufragio femenino en su marcha hacia Versalles.
No obstante, la fecha elegida para conmemorarlo coincide con dos grandes eventos protagonizados por las mujeres trabajadoras.
Uno de ellos, fue el movimiento de protesta ante la falta de alimentos iniciado por las mujeres rusas el 8 de marzo de 1917, dando inicio al proceso revolucionario que acabaría en el mes de octubre de ese mismo año.
El otro acontecimiento fue el incendio intencional de la fábrica textil Cotton el 8 de marzo de 1908 en Nueva York, en el que fallecieron calcinadas 146 obreras que habían ocupado las instalaciones en protesta por los bajos salarios y las inhumanas condiciones en que desempeñaban su trabajo. Este desastre hizo que se produjeran cambios legislativos importantes en temas laborales y provocó la creación del Sindicato Internacional de Mujeres Trabajadoras Textiles.
Finalmente, las Naciones Unidas establecieron el 8 de marzo como Día Internacional de la Mujer para celebrar la lucha femenina por su participación igualitaria en la vida conyugal, en el trabajo y en el ámbito de los derechos civiles.
Entre las muchas mujeres que han luchado luchado por la igualdad, destaco el papel de la pakistaní Malala Yousafzai, y es que a sus tan solo 15 años de edad es una tenaz defensora del derecho a la educación de la mujer en su país, su activismo ha estado a punto de costarle la vida, pues sufrió un disparo en la cabeza y ahora, tras su recuperación, su implicación es mayor. Su vida y su historia se han convertido de gran interés para todo el mundo.
La fecha tiene su origen en el movimiento internacional de mujeres socialistas de finales del siglo XIX, movimiento que tenía como fin promover la igualdad de derechos civiles y laborales entre el hombre y la mujer y que tuvo lugar durante la Revolución francesa cuando las mujeres parisinas, con el lema "libertad, igualdad y fraternidad", exigían el sufragio femenino en su marcha hacia Versalles.
No obstante, la fecha elegida para conmemorarlo coincide con dos grandes eventos protagonizados por las mujeres trabajadoras.
Uno de ellos, fue el movimiento de protesta ante la falta de alimentos iniciado por las mujeres rusas el 8 de marzo de 1917, dando inicio al proceso revolucionario que acabaría en el mes de octubre de ese mismo año.
El otro acontecimiento fue el incendio intencional de la fábrica textil Cotton el 8 de marzo de 1908 en Nueva York, en el que fallecieron calcinadas 146 obreras que habían ocupado las instalaciones en protesta por los bajos salarios y las inhumanas condiciones en que desempeñaban su trabajo. Este desastre hizo que se produjeran cambios legislativos importantes en temas laborales y provocó la creación del Sindicato Internacional de Mujeres Trabajadoras Textiles.
Finalmente, las Naciones Unidas establecieron el 8 de marzo como Día Internacional de la Mujer para celebrar la lucha femenina por su participación igualitaria en la vida conyugal, en el trabajo y en el ámbito de los derechos civiles.
Entre las muchas mujeres que han luchado luchado por la igualdad, destaco el papel de la pakistaní Malala Yousafzai, y es que a sus tan solo 15 años de edad es una tenaz defensora del derecho a la educación de la mujer en su país, su activismo ha estado a punto de costarle la vida, pues sufrió un disparo en la cabeza y ahora, tras su recuperación, su implicación es mayor. Su vida y su historia se han convertido de gran interés para todo el mundo.
¡¡Pero esta lucha no es sólo una lucha de mujeres, es una batalla de todos: hombres y mujeres!!
domingo, 6 de marzo de 2016
"El prejuicio es el hijo de la ignorancia"
Hoy os quiero escribir sobre una noticia que me ha parecido bastante interesante y con la cuál me he sentido identificada, ésta trata sobre un vídeo que se ha vuelto viral en las últimas horas, en él aparece Robb, un hombre canadiense, evidenciando la ignorancia que existe sobre el síndrome de Down, así mismo, explica en qué consiste esta anomalía congénita, hablando desde la experiencia que conlleva tener un hijo con este trastorno genético.
Grabó este vídeo tras observar una sorprendente escena protagonizada por un padre y sus hijos en un videoclub. Uno de los niños escogió una película protagonizada por un hombre con síndrome de Down, posteriormente, preguntó a su padre qué era el síndrome de Down. "Una enfermedad de no saber nada", le contestó éste. Robb no reaccionó a pesar de que algo le impulsaba a hacerlo, como bien dice "dejó que la ignorancia creciese en una nueva generación".
Al principio os comentaba que me había sentido identificada, y es que, muchas veces nos vemos en situaciones similares a la que ha vivido Robb y actuamos de la misma manera que él, preferimos dejar que predomine la ignorancia sobre el saber, quizás por no tener el valor suficiente para hacer frente a la situación o por miedo a la reacción del otro. Recojo una frase de Henry Hazlitt, que espero nos haga reflexionar, "El prejuicio es el hijo de la ignorancia".
Aquí os dejo el vídeo, echarle un vistazo.
Grabó este vídeo tras observar una sorprendente escena protagonizada por un padre y sus hijos en un videoclub. Uno de los niños escogió una película protagonizada por un hombre con síndrome de Down, posteriormente, preguntó a su padre qué era el síndrome de Down. "Una enfermedad de no saber nada", le contestó éste. Robb no reaccionó a pesar de que algo le impulsaba a hacerlo, como bien dice "dejó que la ignorancia creciese en una nueva generación".
Al principio os comentaba que me había sentido identificada, y es que, muchas veces nos vemos en situaciones similares a la que ha vivido Robb y actuamos de la misma manera que él, preferimos dejar que predomine la ignorancia sobre el saber, quizás por no tener el valor suficiente para hacer frente a la situación o por miedo a la reacción del otro. Recojo una frase de Henry Hazlitt, que espero nos haga reflexionar, "El prejuicio es el hijo de la ignorancia".
Aquí os dejo el vídeo, echarle un vistazo.
Rol semanal: Rastreadora
Esta semana, de nuevo, me toca ejercer el rol de rastreadora, para ello he ido seleccionando algunas noticias que me han parecido interesantes, de las cuáles finalmente me he quedado con una que ha llamado mi atención, aquí os dejo los enlaces para que podáis echarles un vistazo:
El País
La Vanguardia
El periódico de Aragón
Como la vez anterior, voy a comenzar comparando los titulares, pues creo que es lo que suscita mayor interés en el lector.
El País. De los tres, es el único titular que señala, en primer plano, que los detenidos por su implicación en la muerte del agente sean cuatro jóvenes menores de edad. Además aporta datos suficientes para poder entender el modo en el que se han producido los hechos.
La Vanguardia. He observado bastantes diferencias con respecto al primer titular, en primer lugar, relega a un segundo plano el número de implicados en el acto, siendo ahora cinco (no explícita que sean menores) los detenidos, así mismo, al contrario que el titular de la primera fuente, no profundiza en la manera en la que han sucedido los hechos. Al igual que el primer y el tercer titular, señala que los hechos sucedieron en Barbastro.
El periódico de Aragón. Este titular parece ser una combinación de los dos anteriores, si bien sitúa el número de implicados en un primer plano, no apunta a que se trate de menores, siendo también cinco los detenidos. No obstante, no se diferencia tanto del primer titular, pues al igual que éste, aporta bastantes datos sobre el transcurso de los hechos.
En cuanto al contenido, se siguen apreciando bastantes diferencias, especialmente entre la primera fuente y las otras dos siguientes:
El País. Es el que más profundiza en detalles de los tres, pero parece ignorar algunas cuestiones como que lo que el menor, que conducía el vehículo, había consumido era cannabis, que éstos ya tenían antecedentes por robo de vehículos o que al agente, casado y con una hija, le quedaban unos meses para pasar a la reserva. En cambio, parece coincidir con los otros dos artículos en la manera en la que se producieron los hechos.
La Vanguardia. Sigue existiendo cierta contradicción con el primer artículo, pues continúa señalando que son cinco los implicados en el acto, otro punto en el que difieren es que, el primer artículo añade que del vehículo con el que colisionaron, intentando huir, resultaron heridas dos de sus ocupantes, mientras que esta fuente afirma que resultaron todos ilesos. En cambio, se observa una similitud con el primer artículo, en tanto que, ya señala que podrían tratarse de menores de edad.
El periódico de Aragón. Parece ser una copia casi exacta del segundo artículo, por lo que las diferencias y similitudes no van más allá de las citadas en el párrafo anterior.
El País
La Vanguardia
El periódico de Aragón
Como la vez anterior, voy a comenzar comparando los titulares, pues creo que es lo que suscita mayor interés en el lector.
El País. De los tres, es el único titular que señala, en primer plano, que los detenidos por su implicación en la muerte del agente sean cuatro jóvenes menores de edad. Además aporta datos suficientes para poder entender el modo en el que se han producido los hechos.
La Vanguardia. He observado bastantes diferencias con respecto al primer titular, en primer lugar, relega a un segundo plano el número de implicados en el acto, siendo ahora cinco (no explícita que sean menores) los detenidos, así mismo, al contrario que el titular de la primera fuente, no profundiza en la manera en la que han sucedido los hechos. Al igual que el primer y el tercer titular, señala que los hechos sucedieron en Barbastro.
El periódico de Aragón. Este titular parece ser una combinación de los dos anteriores, si bien sitúa el número de implicados en un primer plano, no apunta a que se trate de menores, siendo también cinco los detenidos. No obstante, no se diferencia tanto del primer titular, pues al igual que éste, aporta bastantes datos sobre el transcurso de los hechos.
En cuanto al contenido, se siguen apreciando bastantes diferencias, especialmente entre la primera fuente y las otras dos siguientes:
El País. Es el que más profundiza en detalles de los tres, pero parece ignorar algunas cuestiones como que lo que el menor, que conducía el vehículo, había consumido era cannabis, que éstos ya tenían antecedentes por robo de vehículos o que al agente, casado y con una hija, le quedaban unos meses para pasar a la reserva. En cambio, parece coincidir con los otros dos artículos en la manera en la que se producieron los hechos.
La Vanguardia. Sigue existiendo cierta contradicción con el primer artículo, pues continúa señalando que son cinco los implicados en el acto, otro punto en el que difieren es que, el primer artículo añade que del vehículo con el que colisionaron, intentando huir, resultaron heridas dos de sus ocupantes, mientras que esta fuente afirma que resultaron todos ilesos. En cambio, se observa una similitud con el primer artículo, en tanto que, ya señala que podrían tratarse de menores de edad.
El periódico de Aragón. Parece ser una copia casi exacta del segundo artículo, por lo que las diferencias y similitudes no van más allá de las citadas en el párrafo anterior.
miércoles, 2 de marzo de 2016
Práctica de mapa conceptual
"Desetiquetemos" el mundo
Hace unos días este vídeo me llamó especialmente la atención, quizás porque refleja a la perfección una realidad con la que chocamos día a día, los prejuicios sociales.
En él podemos ver como se cumple la conocida expresión "las apariencias engañan" y es que, vivimos en una sociedad tan llena de prejuicios que todo el mundo debe y tiene que estar etiquetado en función de estereotipos infundados.
Tal vez no nos demos cuenta, pero cada vez que etiquetamos a alguien estamos limitando sus posibilidades de "ser", pues de algún modo le estamos convirtiendo en eso que decimos que es, impidiéndonos, así mismo, descubrir lo diferente que puede llegar a ser. Y de igual forma ocurre cuando la etiqueta nos la ponemos a nosotros/as mismos/as, condicionando y limitando nuestra manera de actuar, buscando únicamente ser aceptados por esa misma sociedad que nos limita.
Y a mi parecer, lo que debemos hacer es dejar a un lado todos esos prejuicios y ese miedo a lo diferente, que hacen que nos comportemos en función de lo que los demás esperan de nosotros, o por el contrario, que hacen que los demás se comporten en función de esas etiquetas que les adjudicamos en base a simples apariencias.
"Pocos ven lo que somos, pero todos ven lo que aparentamos"
-Nicolás Maquiavelo
-Nicolás Maquiavelo
lunes, 22 de febrero de 2016
Rol semanal: Estratega
Esta semana me ha tocado el Rol Estratega, como bien sabéis, consiste en repartir el resto de roles entre las integrantes del grupo y asegurarme de que los cumplan dentro de la fecha prevista. Para repartirlos he utilizado mi criterio, teniendo en cuenta como se han desenvuelto a lo largo de lo que llevamos de curso.
Pues bien, el reparto de roles esta semana será de la siguiente manera:
Pues bien, el reparto de roles esta semana será de la siguiente manera:
- Evaluadora o analista, Aída Calero Barrero soldekukiycoco.blogspot.com.es, deberá calificar (con nota numérica) a cada una de las integrantes del grupo (incluida a sí misma) y evaluar, de manera cualitativa, el funcionamiento del grupo. Justificando, en ambos casos, sus evaluaciones.
- Buscadora, Cristina Jiménez Contador. eldesvandelvals.blogspot.com, buscará páginas de interés relacionadas con la Educación Social (entidades sociales, recursos, etc.) comentando la página encontrada y enlazándola (hipervínculo).
- Crítica, Ángela Navarro Salgado. laluzquenopuedesver.blogspot.com.es, su función será realizar un comentario crítico personal, si desea a modo de manifiesto, en contra de alguna de las injusticias sociales que se dan en la actualidad
- Rastreadora, María Sánchez Cabeza. soloelcorazonpuedeverbienn.blogspot.com.es, rastreará noticias relacionadas con la temática social, al menos en tres fuentes de información diferentes. Así mismo, deberá contrastar la noticia e identificar elementos que se omiten o explicitan en cada medio. Al finalizar, situará los enlaces (hipervínculos) a la noticia en las tres fuentes de información.
sábado, 20 de febrero de 2016
Que no se vea no significa que no exista (Rol "Rastreadora")
Como sabéis esta semana me toca ejercer de rastreadora, por eso me he hecho eco de una de las muchas noticias que tristemente parecen estar a la orden del día en nuestro país. Aquí os dejo tres enlaces para que podáis saber de que estoy hablando:
En primer lugar, quiero hacer referencia a los titulares, si os fijáis existe una clara diferencia a la hora de enfocar la noticia entre los dos primeros, El Mundo y El País, y el tercero, el Periódico Sociedad. Pues si bien los primeros no nos confirman a ciencia cierta que la muerte de Diego haya sido consecuencia del acoso escolar al que pudo estar sometido, esta tercera fuente si que nos confirma la existencia de testigos que certifican el acoso y que además estos mismos testigos, podrían haber sufrido también casos de bullyng en el mismo colegio.
En segundo lugar, comparando el contenido de estas tres publicaciones, las diferencias parecen resaltar a la vista, El Mundo y El País apenas aportan datos sobre la difícil situación a la que probablemente estuvo sometido Diego, simplemente se limitan a cubrir la noticia con "prudencia" y a recalcar la inocencia del profesorado del centro. En el Periódico Sociedad, en cambio, sí que podemos ver reflejados datos que nos llevar a pensar que la muerte de Diego, en efecto, pudo deberse a un continuo acoso por parte de sus compañeros como, por ejemplo, el descenso de su rendimiento escolar o relataciones de una amiga suya que parece haber sufrido una situación similar. Así mismo, alude a la pasividad que ha llevado el centro con respecto al tema.
Por último, en cuanto a similitudes, encuentro que las tres publicaciones hablan de la existencia de testigos que pueden aportar datos esclarecedores a la investigación, si bien las dos primeras fuentes parecen poner en duda la veracidad de este hecho.
"Hablar con las manos y oir con los ojos"
¿Alguna vez os habéis parado a pensar cómo sería vuestra vida si no pudiérais escuchar vuestra canción favorita o a vuestro grupo favorito? ¿Seríais capaces de ver una película sin sonido y no aburriros en el intento? ¿Qué pasaría si por tan solo un día nos pusiéramos en el lugar de aquellas personas que no pueden oir aquello que nosotros oimos con facilidad?
Eso mismo es lo que os quiero proponer con este vídeo, que entre
todos colaboremos por eliminar las barreras que les dificultan la
comunicación e impiden que sus derechos estén garantizados. Pues
estamos acostumbrados a una sociedad que los trata como “invisibles”,
a atribuirles mitos como que los sordos también son mudos,
que si quieres que una persona sorda te entienda, tienes que gritarle
etc... Y no, esto no es verdad, el hecho de que tengan problemas de
audición no significa que también tengan problemas en las cuerdas
vocales, y por supuesto, por mucho que gritemos no nos van a
entender más. Por último, os animo a aprender
Lengua de Signos, pues además de acercaros un poco más a la comunidad sorda, seguro que os resultará una experiencia muy agradable.
Grandes ideas, grandes resultados
¡¡Hola!!
Hoy os quiero presentar a mi grupo de trabajo, ellas son:
Aída Calero Barrero.
http://soldekukiycoco.blogspot.com.es/
Cristina Jiménez Contador.
http://eldesvandelvals.blogspot.com.es/
Ángela Navarro Salgado.
http://laluzquenopuedesver.blogspot.com.es/
María Sánchez Cabeza.
http://soloelcorazonpuedeverbienn.blogspot.com.es/
Hoy os quiero presentar a mi grupo de trabajo, ellas son:
Aída Calero Barrero.
http://soldekukiycoco.blogspot.com.es/
Cristina Jiménez Contador.
http://eldesvandelvals.blogspot.com.es/
Ángela Navarro Salgado.
http://laluzquenopuedesver.blogspot.com.es/
María Sánchez Cabeza.
http://soloelcorazonpuedeverbienn.blogspot.com.es/
Podría describirlas una a una pero prefiero que entréis en sus blogs y comprobéis por vosotros/as mismos/as lo especiales que son, y es que, eso es lo que ha hecho que nuestro grupo haya funcionado tan bien desde principio de curso, no dudo que en adelante siga funcionando como hasta ahora pues confío en ellas y sé que haremos un gran trabajo juntas.
Solos podemos hacer poco, juntos podemos hacer mucho.
-Hellen keller
viernes, 19 de febrero de 2016
"Todo comienzo tiene su encanto" (Goethe).
¡Bienvenidos/as!
Después de darle muchas vueltas a como empezar mi blog, he decidido que lo voy a presentar de la manera más sencilla. Pues bien, mi nombre es Nerea Hurtado López, tengo 18 años y soy de Brozas, un pueblo de Cáceres, aunque ahora estoy viviendo en Cáceres por razones académicas. De mis estudios puedo decir que he cursado la Secundaria de forma intermitente entre Brozas y Alcántara, localidad en la que también estudié Bachillerato de Ciencias Sociales y Humanidades. Actualmente estoy estudiando el grado de Educación Social, escogí esta carrera porque si algo tengo claro es que quiero trabajar por mejorar, poco a poco, la vida de aquellas personas que lo necesitan, pues soy de la idea de que ayudando a los demás al fin y al cabo nos estamos ayudando a nosotros mismos. Cuando acabe esta carrera tengo pensado estudiar psicología, dado que es otra de mis vocaciones.
En cuanto a mis aficiones, decir que me encanta realizar actividades como el baile o la lectura.
Este blog ha sido creado por motivos académicos, en él pretendo dar a conocer un poco más y de la mejor manera posible la profesión del educador social, una profesión aún muy desconocida por muchas personas.
He elegido este título, "lo contrario de vivir es no arriesgarse", porque creo que los mejores momentos vienen cuando arriesgas, cuando no importa caerse pero sí levantarse, y así es como yo interpreto la vida, como un camino en el que sólo arriesgando podremos llegar hasta donde queramos.
Después de darle muchas vueltas a como empezar mi blog, he decidido que lo voy a presentar de la manera más sencilla. Pues bien, mi nombre es Nerea Hurtado López, tengo 18 años y soy de Brozas, un pueblo de Cáceres, aunque ahora estoy viviendo en Cáceres por razones académicas. De mis estudios puedo decir que he cursado la Secundaria de forma intermitente entre Brozas y Alcántara, localidad en la que también estudié Bachillerato de Ciencias Sociales y Humanidades. Actualmente estoy estudiando el grado de Educación Social, escogí esta carrera porque si algo tengo claro es que quiero trabajar por mejorar, poco a poco, la vida de aquellas personas que lo necesitan, pues soy de la idea de que ayudando a los demás al fin y al cabo nos estamos ayudando a nosotros mismos. Cuando acabe esta carrera tengo pensado estudiar psicología, dado que es otra de mis vocaciones.
En cuanto a mis aficiones, decir que me encanta realizar actividades como el baile o la lectura.
Este blog ha sido creado por motivos académicos, en él pretendo dar a conocer un poco más y de la mejor manera posible la profesión del educador social, una profesión aún muy desconocida por muchas personas.
He elegido este título, "lo contrario de vivir es no arriesgarse", porque creo que los mejores momentos vienen cuando arriesgas, cuando no importa caerse pero sí levantarse, y así es como yo interpreto la vida, como un camino en el que sólo arriesgando podremos llegar hasta donde queramos.
"¿Qué sería de la vida, si no tuviéramos el valor de intentar algo nuevo?"
—Vicent Van Gogh
Suscribirse a:
Entradas (Atom)